在普通學(xué)校（含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校，以下同）建設(shè)資源教室，要遵循殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮殘疾學(xué)生潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨?，以增?qiáng)殘疾學(xué)生終身學(xué)習(xí)和融入社會的能力為目的；要堅持設(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性，為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持；要突出針對性和有效性，根據(jù)每一個殘疾學(xué)生的殘疾類型、殘疾程度和特殊需要，及時調(diào)整更新配置；要確保安全，配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國家的相關(guān)安全和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，不得含有國家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所，應(yīng)具備如下主要功能：（一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。（二）進(jìn)行學(xué)科知識輔導(dǎo)。（三）進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。資源教室應(yīng)配置哪些器材？宿州資源教室康復(fù)訓(xùn)練器材

感統(tǒng)訓(xùn)練的作用1.提高兒童學(xué)習(xí)成績，改善其厭學(xué)情緒。兒童經(jīng)過一段時間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績會***提高。2.對腦神經(jīng)生理***具有改善作用。感覺訓(xùn)練對提高兒童精細(xì)操作能力、視覺辨別能力、語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。3.提高運(yùn)動協(xié)調(diào)能力。對兒童運(yùn)動平衡能力差及動作不協(xié)調(diào)效果***。對那些運(yùn)動協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到***改善。4.促進(jìn)觸覺系統(tǒng)的發(fā)育。無論是觸覺敏感還是觸覺遲鈍，經(jīng)過針對性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。東莞特殊資源教室資源教室是在特殊教育學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)zhi圖書以及學(xué)具、器材和輔助技術(shù)于一體的教室。

教育資源建設(shè)可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。這四個層次中，素材類和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是資源建設(shè)過程中需要規(guī)范的重點和主要；第三個層次是對資源的評價與篩選；第四個層次是工具層次的建設(shè)。作者瀏覽了包括中國特殊教育資源庫在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成、網(wǎng)絡(luò)課程仍為資源存在的主要形式，這也是目前資源建設(shè)的普遍特征。所以本文論述的資源建設(shè)主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

早期語言康復(fù)訓(xùn)練早期語言康復(fù)簡稱LR（LanguageRehabilitation），即對特殊兒童或特殊學(xué)生的語言理解能力、語言表達(dá)能力、語言韻律能力、語言認(rèn)知能力進(jìn)行評估和訓(xùn)練。語言障礙的臨床表現(xiàn)一般體現(xiàn)在以下五個方面：（1）語言理解障礙：指兒童(或成人)語言的理解特別困難；（2）語言表達(dá)障礙：指兒童(或成人)語言的理解正常，但表達(dá)特別困難，無生理性缺陷所致的言語困難；（3）語言理解和表達(dá)的混合性障礙：兒童(或成人)能聽到聲音，但不解其意；能理解手勢或姿勢，能學(xué)習(xí)閱讀但不會表達(dá)。臨床上主要表現(xiàn)為語言表達(dá)障礙。有些兒童遲遲不說話，有的說話明顯少于同齡兒童。對于成人則表現(xiàn)為不說話、或很少說話；（4）語言信息處理問題：這類兒童(或成人)說話流利，但語言和認(rèn)知內(nèi)容非常膚淺，而且在語言交流中，難以保持話題，兒童(或成人)只關(guān)注自己所選擇的話題；（5）語言韻律問題：兒童(或成人)能聽會說，但說話時存在韻律失調(diào)，表現(xiàn)為語調(diào)、語速（節(jié)奏）、重讀和重音等方面的異常。普通中小學(xué)校設(shè)立資源教室意義。

在普通班級中，有些學(xué)生可能由于生病、家庭變故等原因暫時出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。資源教室可以為他們提供短期的個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持和心理疏導(dǎo)，幫助他們盡快恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有特殊興趣和才能的學(xué)生：一些學(xué)生可能在某個學(xué)科或領(lǐng)域具有特殊的興趣和才能。資源教室可以為他們提供拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會，如參加興趣小組、開展項目研究等，滿足他們的個性化發(fā)展需求。一些學(xué)生可能在某個學(xué)科或領(lǐng)域具有特殊的興趣和才能。資源教室可以為他們提供拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會，如參加興趣小組、開展項目研究等，滿足他們的個性化發(fā)展需求。專業(yè)資源教室應(yīng)配置哪些器材？東莞特殊資源教室

什么是中小學(xué)資源教室？宿州資源教室康復(fù)訓(xùn)練器材

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實施資源教室方案。切實做到在發(fā)展中挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。宿州資源教室康復(fù)訓(xùn)練器材